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重新认识课堂
薛家实验小学 姜博
发布时间:2020-08-26   点击:   来源:原创   作者:姜博

重新认识课堂

暑假里有一个月的时间在读《教育学》、《心理学》、《教育心理学》等书,在提高自己的理论素养。另外一个月在思考我的课堂应该如何去重新认识。非常荣幸,在苦苦思索的时候,看到了江苏省特级教师贲友林老师的这本书《重新认识课堂》。

叶澜教授曾经说过:“一个老师教一辈子课,也不可能成为一位名师。但是如果坚持写三年教学反思,就有可能成为名师”。叶教授的话语深深地影响着我,老师不能止步于教书匠的角色。我们要时时反思,刻刻反思,让自己每日都重新认识课堂,认识自我。

我们都有过在学校学习的经历。定格在您脑海中的课堂是不是这样的:一位教师背朝黑板,面向讲台,口若悬河地讲解,一丝不苟地板演;一群学生毕恭毕敬,正襟危坐…。课堂,严肃得让人感到一丝压抑,甚至有一种大气也不敢出的紧张?
    我思考:课堂应该是这样的吗?
    课堂是什么?当下有三种主要的理解:一是指课堂教学的场所,即教室;二是指课堂教学,就是发生在教室里的教学活动;三是指一个学习型共同体,这是学生成长与发展、教师专业提高的共同体。无论怎么理解,我觉得,课堂上要看得见人。离开了人,课堂也就没有了生命。
    课堂的样子,主要是学生学习的样子。在课堂上,我们常常要求学生“坐正”。可是,坐正了,是否就意味着听讲了?坐正了,是否就意味着在学习?试想,成人都很难长时间保持坐正的姿势,而我们却一直要求学生这样去做,是否合适?当学生坐得像雕塑的时候,他们还能学习吗?罗丹的雕塑《思想者》,绝不是坐正的姿势。如果学生上课时的坐姿并没有像教师要求的那样端正,但又不影响他人学习,这是否被允许呢?有时,我们太注重视觉上的统一、整齐、有序,也就是外在“规范”。而比这更为重要的是,学生是否在一种舒适与安全的环境中学习。

人,不能沦为“物”。课堂上,一群生命体一起生活与成长。我们要能感受与体会到思维自由、心灵舒展、生命勃发、千姿百态。有两种场景在我的头脑中挥之不去。一种场景是,一位教师带着一群学生,教师在前,学生紧跟其后,不越雷池一步。另一种场景是,一位教师和一群学生,学生在前,自己摸索着往前走,教师在学生后面,当学生前行的方向出现的偏差时,教师就跑到学生的前面,指一指路,然后又退到学生后面,或者来到学生中间,为学生加油鼓劲。似乎需要提醒自己:该刷新观念了!
    我曾经写下这样一段话:“课堂中,学生积极主动,善于倾听,勤于思考,敢于质疑,争先恐后地举手,自信大方地表达,或补充,或修正,或肯定,或质疑,充满有主见又不失童趣与深刻性的争辩,一个个‘小精灵’都是知识、思想、方法的生产者,是学习的主人。这样的课堂生机勃勃、兴味盎然,教师和学生都能得到发展和成长。”这就是我理想中课堂的样子。
    显然,课堂是什么样子的,并没有一个统一的标准答案。但对课堂的想象,是教师对课堂所追寻的目标的描摹,是教师对课堂行进方向的选择。这其实是一位教师对自己课堂所做的“顶层设计”。蒙田在《论想象的力量》中写道:“强劲的想象产生事实。”对课堂的想象,就是为了改变现实的课堂,从而使想象成为现实。

面对课堂,我们需要思考,更需要想象。审视现实,有了思考,也就能明确努力的方向;对照现实,有了想象,也就能积攒前进的力量。思考力、想象力,都是课堂教学的生产力!
    让思考与想象照亮课堂的现实与未来。让我们每日养成自觉反思的习惯,重新认识学生,重新认识课堂,不断接近活生生的“人”。这个“人”,既包括学生,也包括自己。

 


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